Quem forma o formador?

      A formação continuada tem sido tema de muitos debates na área educacional.

Um dos motivos são as necessidades e demandas que a escola nos traz a cada dia e que exige de todos os envolvidos um processo de melhoria contínua para poder atender à diversidade que temos hoje em sala de aula e desenvolver um trabalho de qualidade.

Seja na escola pública ou nas escolas particulares, a responsabilidade pela formação continuada dos professores recai sobre o coordenador pedagógico. Mas a pergunta que muitos se fazem é: Quem forma este formador?

Se atribuímos aos coordenadores pedagógicos a função de formarem seus professores, precisamos também dar oportunidades para que desenvolvam as competências necessárias para esta tarefa, ou seja, as competências necessárias a um formador, seja para realizar as reuniões formativas com temas relevantes para a equipe, seja para observar as aulas e dar um feedback ao professor observado.

Diversos são os desafios que se colocam nesta tarefa, dentre eles a necessidade de ter um olhar focado no trabalho desenvolvido em sala de aula, buscando evidências sobre aquilo que é observado ou sobre os pontos de melhoria que a escola precisa desenvolver.

Encontrar evidências é um grande desafio para nós educadores. Em geral, costumamos olhar as coisas de maneira genérica e acabamos fazendo inferências com base em nossos conhecimentos prévios e no nosso ponto de vista.

Em geral, quando analisamos uma situação, fazemos um diagnóstico da escola ou observamos uma aula, precisamos sempre buscar o que temos de evidências concretas, ou seja, aquilo que realmente é possível ver e nos dar elementos para termos uma imagem real desta situação e, então, podermos pensar nas melhores ações e encaminhamentos para elas.

Vamos pensar num exemplo concreto para ajudar nesta reflexão.

Quais evidências podemos ter quando dizemos que os alunos não estão interessados nas aulas? Será que são todos os alunos? Costumamos fazer generalizações e não identificamos se são a maioria, se é um pequeno grupo, se o problema está em determinadas turmas, ou se , na verdade, o tipo de aula não está estimulando o interesse dos alunos. É muito importante entender melhor a situação para poder intervir sobre ela.

O primeiro passo para isso seria identificar que metodologias vem sendo utilizadas nas aulas para engajar os alunos. Para isso, é importante identificar evidências que podem ser encontradas, por exemplo, por meio da observação das aulas pelo coordenador pedagógico ou por um agente externo que possa dar um feedback ao professor sobre o seu trabalho colaborando para a qualificação das aulas. Assim, após observar as salas onde surgiram estas questões, e conversar com os professores para saber se o que foi observado realmente pode indicar as causas dessa situação, será possível entender se realmente é um problema de todas as turmas e então pensarem coletivamente em ações para mudar essa situação.

Fazer isso é um grande desafio e um exercício diário dentre tantos outros que esta função exige, mas vale a pena começar a pensar sobre ele! Assim, estaremos cada vez mais preparados para nos colocar neste papel de quem forma outros educadores, contribuindo com a melhoria contínua da educação.

Ficou interessado? Quer saber mais sobre isso e desenvolver todas as competências necessárias para ser um formador?

A Elos Educacional está com inscrições abertas para o curso de Certificação de Formadores. Se você atua como formador em sua escola ou gostaria de pensar na formação como uma das possibilidades para sua carreira, acesse o edital para conhecer mais sobre o curso ou clique aqui para fazer sua inscrição.

Venha se juntar a este seleto grupo de educadores que está cada vez mais buscando aprimorar suas competências formativas e, quem sabe, fazer parte da nossa equipe!

 http://www.eloseducacional.com/wp-content/uploads/2016/04/Edital_certificacao_formadores_2016_T2_SP_RJ.pdf 

Texto produzido por Silvana Tamassia – silvanatamassia@eloseducacional.com

III Seminário Municipal de Educação em Itatiba

Nos dias 13 e 14 de Novembro de 2015 ocorreu na cidade de Itatiba o III Seminário de Educação Municipal “Práticas Integradoras: vivências e convivências educativas na rede municipal” que teve por objetivo propiciar aos professores da Rede a troca de experiências entre si.

Durante o Seminário a gestora Daniela Alves de Oliveira e as professoras Fabiana Mazzo e Cristiane França da EMEB Maria Salles de Souza apresentaram o trabalho sob o tema “Técnicas para reforçar a boa fluência”. A apresentação foi possível mediante os aprendizados construídos por meio do curso Gestão de Sala de Aula (GSA) que realizaram pela Elos Educacional em parceria com a Fundação Lemann. 

Durante a apresentação trataram da importância de uma leitura fluente de forma a contribuir com o avanço da aprendizagem dos alunos e relataram as experiências exitosas que tiveram com a aplicação das técnicas com esse foco propostas pelo curso Gestão de Sala de Aula.

A gestora Daniela realizou durante o curso GSA ao longo do ano de 2015 e teve um excelente aproveitamento das atividades.

O formador Alex Moreira que a acompanhou durante esse processo formativo ressalta o comprometimento e envolvimento que a gestora apresentou com a realização das atividades propostas durante toda a formação. O formador completa: “As gestoras da EMEB Maria Salles de Souza abraçaram a proposta de observação de sala de aula com foco formativo oferecida pelo curso e também a aplicação de pautas formativas, isso possibilitou um olhar ainda mais atento para a prática pedagógica dos professores da unidade escolar, contribuindo assim para a aprendizagem ainda mais efetiva por parte dos alunos. A apresentação no Seminário reflete apenas uma pequena parte do grande trabalho que as gestoras e professores estão realizando na escola”.

Acesse nossa página http://www.eloseducacional.com/encerramento-curso-gestao-de-sala-de-aula-2015/ e veja também as fotos do encerramento do curso com os gestores da rede no último dia 11 de dezembro. 

Por: Alex Moreira Roberto 

Gestão para a Aprendizagem: uma experiência exitosa

Por: Priscila de Giovani 

Formadora do Curso Gestão para a Aprendizagem e Mestre em Educação: Currículo

O curso Gestão para a Aprendizagem recebeu mais 790 novos gestores no 2º semestre de 2015. São diretores e coordenadores que desejam melhorar os resultados da escola e entendem que a mudança dos processos na gestão é essencial para alcançar as metas e objetivos comuns para que todos os alunos aprendam.

Todos os gestores cursaram o módulo inicial Gestão Estratégica e em setembro escolheram outro módulo para estudo, entre eles estão: Gestão de Resultados, Gestão Pedagógica e Formação de Professores; Gestão Pedagógica e Planejamento; Gestão de Pessoas e Liderança; e Gestão de Pessoas e Clima Escolar. A escolha é realizada pela dupla gestora a partir da necessidade real da unidade escolar em que atuam. Nesse mês de novembro estão na fase de elaboração do plano de ação que será implementado no 1^o semestre de 2016, segunda etapa de estudos no curso.

Acompanhe agora uma entrevista realizada com uma dupla de gestores de Três Pontas, Minas Gerais, que terminou o módulo Gestão Pedagógica e Formação de Professores.

1. Esse módulo contempla quatro unidades de estudo:  formação de professores; observação de sala de aula; feedback formativo aos docentes e pauta formativa. Qual unidade mais contribuiu para sua prática?

A estratégia de observação de aulas ampliou nosso olhar para formação do professor. Ela nos aproximou da prática docente. Na aplicação da atividade realizamos uma observação e a forma organizada deixou o professor tranquilo, seguimos todas as etapas previstas (o que fazer antes, durante e depois). Com o feedback foi possível fazer o professor pensar e também teve espaço de diálogo, ele elogiou a forma organizada e afirmou que esse processo – observação e feedback - contribuíram para sua prática.

2. Quais são as perspectivas de aplicação dos estudos realizados, tanto da realização das observações com a pauta para formação?

Acreditamos ser proveitoso para nós gestoras, pois o tempo todo os estudos nos permitiram refletir sobre a nossa prática. Passamos por um momento de acreditar que o que fazíamos era o correto e suficiente e essas estratégias fizeram com que revisássemos os nossos fazeres. Foi um processo de desestabilização e replanejamento. Já estamos aplicando o que aprendemos.

3. Qual o foco elegeram para o plano de ação? Por quê?

Inicialmente pensamos em dois focos, mas com a ajuda da nossa formadora conseguimos eleger a “competência escritora dos alunos” como justificativa para formar os professores.  Avaliamos que há defasagem na aprendizagem dos alunos sobre esses aspectos e constatamos que os nossos professores também precisam ressignificar práticas para que os alunos produzam bons textos. Decidimos realizar um plano com foco na formação dos professores para que possam contribuir no desenvolvimento da competência escritora dos alunos.

4. Como acreditam que esse plano terá impacto na aprendizagem dos alunos?

Alcançando nosso objetivo na formação do professor, consequentemente nossos alunos terão maior possibilidade de aprendizagem.

5. Quais são as contribuições do curso da formação do líder na escola?

Um bom gestor é aquele que reflete sobre sua prática e o curso fez com que enxergássemos alguns pontos falhos para tentar acertar, assim, nos dois módulos estudados, revisitamos práticas e conhecemos estratégias de gestão que estão contribuindo para a nossa formação.

Escola: EM Cônego Vitor

Três Pontas MG

Christiane Mendonça Marchetti

Coordenadora Pedagógica

Erica Araujo Pereira Mendonça

Diretora

Trabalhando com as avaliações externas

O Módulo Prosa, foi um programa que aconteceu na rede de Salvador de abril a outubro de 2015, com foco na análise de dados obtidos à partir da Avaliação Externa que acontece semestralmente na cidade.

O objetivo era orientar as escolas para o uso dos dados em prol da melhoria da aprendizagem dos alunos, observando quais habilidades eles apresentaram maior dificuldade para que pudessem planejar ações específicas que pudessem saná-las.

Sabemos que existem várias finalidades para avaliar como: identificar os conhecimentos prévios dos alunos, acompanhar o seu desenvolvimento identificando seus avanços e dificuldades, para planejar e replanejar o ensino fazendo com que nossos alunos aprendam.
O que queremos enfatizar no curso é o papel do coordenador neste processo.
Acreditamos que é de suma importância, o acompanhamento dos resultados para que eles possam ser utilizados no replanejamento do trabalho garantindo o desenvolvimento de todos os alunos. 

No último encontro formativo os coordenadores pedagógicos puderam refletir sobre o caminho percorrido durante o ano e a importância do projeto para sua prática na sua realidade.

Diversos parceiros contribuíram para que este projeto acontecesse: Instituto Natura, Instituto Itaú BBA, Fundação Lemann e Tuneduc, que organizou os dados das avaliações na plataforma.

Para saber como os coordenadores pedagógicos multiplicaram este conhecimento em suas escolas e sua avaliação do programa, assista alguns depoimentos clicando aqui.

EDITAL PARA SELEÇÃO 2016 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES E GESTORES

Para ajudar as redes e escolas de todo o país a promoverem o aprendizado efetivo dos alunos, a Fundação Lemann e a Elos Educacional oferecem programas de formação a equipes de Secretarias de Educação, gestores escolares e professores.  Conheça as oportunidades Secretarias de Educação, gestores escolares e professores podem optar por um dos dois cursos que serão oferecidos no ano letivo de 2016: GESTÃO DE SALA DE AULA é um programa de formação de professores e gestores (diretores e coordenadores pedagógicos) que incentiva uma cultura escolar de planejamento e observação da sala de aula, altas expectativas de aprendizagem e um melhor uso do tempo, apoiada na gestão de sala de aula e no importante papel multiplicador dos gestores escolares na atuação direta com os professores GESTÃO PARA A APRENDIZAGEM é um programa de formação de gestores (diretores e coordenadores pedagógicos), que visa promover uma cultura escolar de altas expectativas e uma gestão eficiente e democrática que tenha como foco o trabalho pedagógico para garantir que todos os alunos aprendam. Em 2015, a Unesco reconheceu o programa Gestão para a Aprendizagem como uma das experiências inovadoras em formação de lideranças escolares na América Latina.

Próximos passos Leia sobre cursos e prazos no nosso Edital. Inscreva-se online preenchendo este formulário até 19 de novembro. Conheça a Elos Educacional e a Fundação Lemann.

Quer saber mais?
Clique no curso e conheça cada um deles:

Gestão para a Aprendizagem
Gestão de Sala de Aula

O papel do coordenador pedagógico

O papel do coordenador pedagógico é muito importante na escola, mas ainda é uma função em construção. E quais são suas principais atribuições?
Assista ao vídeo e veja como o coordenador pode desenvolver seu trabalho de maneira qualificada e colaborativa com foco em sua ação formativa, visando sempre a aprendizagem dos alunos.

Destaque no curso Gestão de Sala de Aula

O curso Gestão de Sala de Aula, realizado pela Elos Educacional, em parceria com a Fundação Lemann, e que trabalha com gestores de 10 cidades de São Paulo, Goiás e Piauí, tem trabalhado ao longo do ano com temas como planejamento, leitura, cultura e clima escolar, altas expectativas de aprendizagem, entre outros.

Os gestores participam de encontros presenciais e, em seguida, levam para suas escolas os temas para serem desenvolvidos em reuniões pedagógicas com sua equipe de professores sendo multiplicadores do curso.

Além disso, assistem aulas e dão feedback com o objetivo de qualificar as práticas pedagógicas e contribuir para o desenvolvimento de seus professores.

Uma das diretoras que tem se destacado é Áurea Esteves Serra, da Escola Municipal Profa. Geni Leite da Silva, pela qualidade e envolvimento com as atividades a serem realizadas na escola. Em 2013, o IDEB da escola foi de 7,7. E, com certeza, a escola irá avançar ainda mais.

Veja o relato feito por ela para entender melhor como isso está acontecendo em sua escola.

Relato da Escola Municipal Geni Leite da Silva